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深圳市职业技术学校深圳中等中专学校深圳技校

教师需要提升学习力，是个体成长的主观要求。如果我们学习，就会欣喜地看到，虽然生活在重复着，可是学生却每一年都是新的，不会有完全相同的两个孩子；课程虽然是旧的，但学习方法却可以是新的，上次用那个方法，这次换了这个方法，结果会不会更好些？如果教师能把这些当作学习的一种资源的话，那么，在他眼里，这些乏味的生活也会变得新鲜起来，生动起来，每一天都是会新的，让人企盼的。

一所学校如果拥有一批充满超强学习力的教师，那么这所学校就必然能够从竞争中脱颖而出，摆脱平庸，成为办学的佼佼者。但是在我们身边还是存在着部分教师，他们对外部世界关闭心门，垒上心墙；对教育变革视而不见，充耳不闻；对职业进程得过且过，蹉跎度日。这样的教师，不仅很难成为学校发展的推动力，反而有可能成为既得利益者而阻碍学校的进步与改革。因此，提升全体教师尤其是此类教师的学习力非常必要。

如何提高教师的学习力？首先是凝聚共同愿景，激发提升动力。一所学校没有共同愿景，即时暂时在竞争中处于优势地位，也会随着时间的推移而逐渐丧失这种优势，直至沦落。一所暂时落后的学校拥有了共同愿景，那么就会激发身居其中的教师的正能量，不断提升自己的学习力。其次是抚育良好气场，营造提升氛围。如果能够营造一个强大的学习“气场”，就会产生人心思学的引力、不学不行的压力和好学有益的动力。教师个体深刻认识到群体互动式的学习效率远远优于单个个体的学习效率，学习的基本单位从单打独斗的个人变成了互惠互享的团体。最后还要丰富学习资源，拓宽提升途径。丰富的高质量的学习资源，必将为教师的学习力发展提供了多样化的路径。

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